來源：易/公/教/育 一、教學內容的說明:(教材分析) 本單元是在學生對小數(shù)和分數(shù)有了初步認識的基礎上進行學習的。這部分內容是學生系統(tǒng)學習小數(shù)知識的開始，同時又是學習小數(shù)四則計算的基礎。 信息窗呈現(xiàn)了三個同學用游標卡尺測量綠毛龜?shù)伴L徑和寬徑的情境，通過學生質疑測量同一個蛋的長度，為什么兩人讀數(shù)不一樣的問題，引入對小數(shù)的近似數(shù)知識的學習。 二、教學目標: 依據《數(shù)學課程標準》的要求，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學學習對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求，根據本節(jié)課的具體內容，我制定了以下教學目標: 知識與能力目標: 掌握把一個較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)后再求它的近似值。能正確區(qū)分改寫和保留的要求以及各 自的方法。堂握用四舍五入法求小數(shù)的近似值的方法。使學生理解保留的位數(shù)越多，精確度就越高。 過程與方法目標: 通過情境圖引出怎樣求小數(shù)的近似數(shù)，學生在教師的指導下探索求小數(shù)近似數(shù)的方法，并在此基礎上學 習和區(qū)分改寫和保留的不同要求和方法。 對所學知識進行拓展，許移到新知，培養(yǎng)學生知識遷移能力，和利用已堂握知識探索新知識的能力。情感 態(tài)度與價值觀目標: 讓學生體會知識間的緊密聯(lián)系，體驗獲取新知的樂趣?；谝陨系姆治鑫掖_定本節(jié)課的教學重點是:會利 用四舍五入法求小數(shù)的近似值:理解保留位數(shù)越多精確度就越高。 教學難點是: 理解保留和精確之間的區(qū)別與聯(lián)系以及保留位數(shù)越多精確度越高。 三、教學方法 為了突出重難點，使學生達到本節(jié)課設定的目標，我準備采用以下教學方法: 教法:教學充分以學生為主體，調動學生的學習積極性，通過學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、小組合作討論解決問題，挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質。 學法:為了更好地突出，突破重難點，按學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的 指導思想，主要讓學生在觀察比較概括應用的學習過程中堂握知識。激發(fā)每一個學生的學習興趣，同時讓學生 獲得成功體驗! 四、教學過程的設計: 為了全面、準確地引導學生探索發(fā)現(xiàn)求小數(shù)近似數(shù)的方法，實現(xiàn)教學目標，我努力抓住學生的思維生長點 組織教學，設計了復習舊知，探索新知，鞏固練習，課堂小結，四個環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié):復習導入 這一環(huán)節(jié)我設置了兩個習題: 1把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。9865345874132100 398210 2、下面的里可以填上哪些數(shù)?32()64532萬47()05047萬 在此環(huán)節(jié)重點讓學生說一說自己是怎么想的，四舍五入是什么意思，為后面的學習做好知識遷移的準備 第二個環(huán)節(jié):探索新知這一環(huán)節(jié)有兩個知識點:求小數(shù)的近似數(shù);把一個數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。求小數(shù)的近似數(shù):我先出示課本的情境圖，引導學生觀案情境圖，從圖中能獲得哪些信息?你能提出哪些有價值的數(shù)學問題? 根據學生的回答，引出問題，為什么小華、小明兩個人說的不一樣?教師可以說明由于兩個學生對測量結 果要求的精確程度不同，就會出現(xiàn)同一個小數(shù)的不同近似數(shù)，然后引導學生說一說小華說的是幾位小數(shù)?小明 說的是什么數(shù)?通過學生的回答師作說明:近似數(shù)的結果是一位小數(shù)就是將原小數(shù)保留一位小數(shù)，結果是整數(shù)就是將原數(shù)保留整數(shù)。 出示:3.94保留一位小數(shù)是多少?3.94保留整數(shù)是多少? 學生分組討論，自主探索求小數(shù)近似數(shù)的方法，再通過學生的匯報，總結出:求小數(shù)的近似數(shù)和整數(shù)一樣 也可以用四舍五入法，進一步讓學生明白:求訴似數(shù)時，的數(shù)保留整數(shù)，表示精確到個位，保留一位小數(shù)，表 示精確到十分位，保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。 小組討論:比較3.9和4與精確值3.94比較誰更接近3.94?？偨Y出:保留的位數(shù)越多，精確度越高，保留的 位數(shù)越少，精確度越低。 再出示:綠毛龜?shù)?2.04厘米)的寬徑是多少厘米?(保留一位小數(shù))并讓學生思考:末尾的0可不可以省略，進一步讓學生體會求一個小數(shù)的近似數(shù)時保留位數(shù)不同，精確度也不同，而且0在這里也起到了占位的 作用。為了鞏固這一知識，我設計了一個動手測量課桌的活動，比一比誰的結果更精確，說明理由。 第二個知識點:把一個數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù) 出示課本71頁材料，引導學生閱讀材料，說一說能獲得哪些信息，并提出相關問題。 (1)把1754000改寫成用萬作單位的數(shù)是什么? 先讓學生嘗試改寫，根據學生的情況，如果有正確的改寫可以先讓學生講解他的方法，如果沒有，老師可 作說明:改寫時在萬位后面點上小數(shù)點，寫上萬字，去掉小數(shù)末尾的0就可以了。 (2)2005年全國禽蛋類產量約是多少億千克呢?(保留整數(shù))把28795000000改寫成用億 作單位的數(shù)，讓同學們獨自探索方法，同桌交流，在此基礎上再引導學生用四舍五入法求出287。95億的 近似數(shù)。 第三個環(huán)節(jié):鞏固練習 在這一環(huán)節(jié)安排了自主練習的4個小題。