北山老師（“@勇者旭日Yc”）的詩歌，某種意義上，在某些地方，已經(jīng)令我嘆為觀止！

我大概是什么時候接觸到北山老師的詩歌的呢？……具體時間其實(shí)我也忘了，但我印象中北山老師是軍人出身，家風(fēng)頗正，也立下不少功勞，而閑暇時往往站在抗疫第一線分享消息，鼓舞大家堅(jiān)持下去，他往往起得很早，又拍攝下大量風(fēng)土人情照片，激勵大家堅(jiān)持下去，也讓我們看到了很多陜西古城的好風(fēng)光，以及陜西人民表現(xiàn)出來的特有的質(zhì)樸情懷，真誠善良，且熱烈中帶著細(xì)膩性格這一面，令人非常感慨。

北山老師的詩歌，我原本是認(rèn)為經(jīng)歷了三個層次：

一是真誠直白的表達(dá)，在真誠直白表達(dá)中，往往表現(xiàn)了這個人的感受：這很難得，要知道，有些人在生活當(dāng)中，即便寫一首詩歌發(fā)表到網(wǎng)上，可能往往是假大空，而這種假大空是認(rèn)為杜絕了自我的丑陋與虛偽，而體現(xiàn)出“假大空”的真實(shí)，其實(shí)很難打動人，包括這個人自己，所以無休止地在炒作中失去自我，然而，我從北山老師詩歌當(dāng)中卻可以發(fā)現(xiàn)，一個人注重發(fā)表對人世間的真善美的支持:無論哪一面，看到好的地方，予以贊美，這種含蓄的風(fēng)格，很令人欣賞；

二是在真誠直白表達(dá)后，承認(rèn)世間上的一切，無論好壞也都存在，但他始終眼中看到的只有好的一面，那么當(dāng)他看到之后，理解這人世間一切不易，情愿放棄個人榮辱得失，而站在第三方的角度上，予以考慮：某種程度上，我以為這是一種很“仙氣”的表示，也就在這個過程中，北山老師的詩歌，體現(xiàn)出一種“仙意飄飄”的境界，居然從原先描寫風(fēng)土人情的佳作，轉(zhuǎn)而到了描寫意境之美，而體現(xiàn)出一種瀟灑而獨(dú)立的人格，非常唯美，這種唯美，是建立在一定的謙讓品質(zhì)之上，此刻令我驚訝，沒想到進(jìn)步如此之大，可細(xì)想來也是正常，因?yàn)樗敢鈱θ碎g一切過失予以忍讓，并且承認(rèn)無論好壞當(dāng)中一切的好，當(dāng)他能夠坦然面對，那么謙讓，好像也在情理之中，于是境界更上一層樓；

三是在“仙氣飄飄”的境界后，他已然能夠?qū)σ磺凶鞒稣嬲\而直白的表達(dá)之后的一種思考和理解，而將這種理解貫徹到一個任何一個句子的境界:從前對一些事物的同情心和理解心，開始占據(jù)上風(fēng)，也發(fā)揮其應(yīng)有的作用，原來的細(xì)膩，在這里變成了精致，原來的柔情在這里變成典雅，原來的唯美，在這里又顯得高貴，總而言之，在潛移默化中，他表達(dá)看法，說明立場，追求人格的高尚，追求品質(zhì)的可貴，又成為一種新的體面，如果說第二層地步讓我看到了謙讓的品質(zhì)，第三層則讓我感到了厚積薄發(fā)的魅力。

其實(shí)我本想直接截圖他的作品予以特別說明，但翻閱了很多，也收藏了不少，而看得越多，越是心驚！

因?yàn)橐婚_始我敬重北山老師的人文情懷更多是敬重北山軍人出身的愛國情懷，但我未曾想到，北山老師在詩歌上，能夠有如此大的進(jìn)步，令我在這些地方，有如此深重的仰望，也給我很多感慨！

人格魅力，真的不是蓋的，我想這里面有很多地方，值得我學(xué)習(xí)!

（圖1）

（圖2）

（圖3）

（備注：圖1-圖3截圖于北山老師的微頭條，其中美女圖片來自于網(wǎng)絡(luò)上北山老師的引用，感謝分享。

如對北山老師的詩歌和詩歌境界有興趣，可對北山老師的詩歌進(jìn)行進(jìn)一步研究，以閱讀更多的詩歌為準(zhǔn)。）