中學(xué)科目二

影響人身心發(fā)展的因素

一、遺傳?

地位：遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。?

（１）遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提， 為人的發(fā)展提供了可能性；?

（２）遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過(guò)程及年齡階段；?

（３）遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的發(fā)展有一定的影響。?

二、環(huán)境?

（１） 為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能；?

（２） 對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；?

（３） 人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)是積極主動(dòng)的。?

三、學(xué)校教育

（一） 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用?

（１） 有目的、 有計(jì)劃、 有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；

（２） 通過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的；?

（３） 能有效地控制、 影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

（二） 學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能?

（１） 學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范；?

（２） 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；?

（３） 學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；?

（４） 學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。?

四、主觀能動(dòng)性?

地位：影響人的發(fā)展的決定性因素。

教學(xué)方法

（一）概念：教學(xué)方法是師生為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法

（二）教學(xué)方法的類型：

1、以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：

（1）講授法：

①含義：通過(guò)口頭語(yǔ)言傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。

②類型：講述、講解、講讀、講演

③優(yōu)點(diǎn)：能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量知識(shí)。

④地位：應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法。中小學(xué)運(yùn)用最多的方法。

（2）談話法也叫問(wèn)答法：

①含義：教師提問(wèn)，學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)。

②分類：復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話。

③優(yōu)點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生思維。

（3）討論法：

含義:學(xué)生圍繞問(wèn)題探討，獲取知識(shí)。

（4）讀書指導(dǎo)法：

含義:教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書和課外讀物獲得知識(shí)、發(fā)展智力。

2、以直觀感知為主的教學(xué)方法

（1）演示法：

含義:教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)

代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。

（2）參觀法：

含義：組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所進(jìn)行直接觀察、訪問(wèn)而獲得知識(shí)

或驗(yàn)證知識(shí)的方法。

區(qū)別：演示：校內(nèi)；參觀：校外

3、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

（1）練習(xí)法：

含義:學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成一定操作，并形成技能技巧的方法。

（2）實(shí)驗(yàn)法：

含義：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察變化中獲得知識(shí)的方法。

區(qū)別：實(shí)驗(yàn)法-學(xué)生做；演示法-老師做。

（3）實(shí)習(xí)法/實(shí)習(xí)作業(yè)法：

含義：教師指導(dǎo)組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過(guò)程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。

區(qū)別：

練習(xí)法：通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)，形成技能技巧；

實(shí)習(xí)作業(yè)法：用書本知識(shí)解決問(wèn)題。

4、以情感陶冶為主的教學(xué)方法

（1）欣賞教學(xué)法（非重點(diǎn)）：

含義：教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的一種方法。

包括：自然的欣賞、人生的欣賞、藝術(shù)的欣賞。

（2）情境教學(xué)法：

①含義：教師引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體場(chǎng)景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。

②形式：生活再現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、音樂(lè)渲染的情境。

區(qū)分：

演示法：讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)；

情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情緒。

教學(xué)原則

一、直觀性原則：

關(guān)鍵詞：直接感知到的事物（實(shí)物直觀，直觀教具、PPT，例如直接看到的一些事物），模型（模象直觀，例如講生物的時(shí)候無(wú)法呈現(xiàn)真是的大腦，而是利用腦的模型呈現(xiàn)），形象語(yǔ)言描繪（言語(yǔ)直觀，不是說(shuō)講出來(lái)就是言語(yǔ)直觀，應(yīng)該用生動(dòng)語(yǔ)言描繪）。

基本要求：直觀教具，現(xiàn)代化教學(xué)手段。直觀和講解結(jié)合。運(yùn)用語(yǔ)言直觀（生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述）。

記憶口訣：宣講語(yǔ)。

觀點(diǎn)：夸美紐斯（事物本身，圖像）。烏申斯基（兒童靠形式、顏色、聲音和感覺進(jìn)行思維）。

二、啟發(fā)性原則

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能力。

基本要求：主動(dòng)性、獨(dú)立思考、學(xué)生動(dòng)手、民主。

記憶口訣：小主動(dòng)手爭(zhēng)取獨(dú)立民主

觀點(diǎn)：孔子（不憤不啟，不悱不發(fā)）；《學(xué)記》（道而弗牽，強(qiáng)而弗抑）。蘇格拉底（助產(chǎn)術(shù)）；第斯多惠（一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師叫人”發(fā)現(xiàn)”真理)；《學(xué)記》（君子之教，喻也）。

三、鞏固性原則

基本要求：理解，復(fù)習(xí)，擴(kuò)充，運(yùn)用。

記憶口訣：解析課（擴(kuò)）。

觀點(diǎn)：孔子（學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新）。烏申斯基（復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母）。

四、循序漸進(jìn)原則

基本要求：系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)、由淺入深。

記憶口訣：系重油（易考單選、判斷）。

觀點(diǎn)：《學(xué)記》（學(xué)不躐等，不凌節(jié)而施）；揠苗助長(zhǎng)；欲速則不達(dá)；盈科而后進(jìn)；雜施而不孫。

五、因材施教原則

基本要求：有區(qū)別的教學(xué)，針對(duì)性。采取有效措施。

六、理論聯(lián)系實(shí)際原則

定義：理論與實(shí)際的聯(lián)系、知識(shí)、解決問(wèn)題、學(xué)以致用。

基本要求：教學(xué)聯(lián)系實(shí)際；運(yùn)用知識(shí)；處理關(guān)系；鄉(xiāng)土教材（所在的那個(gè)地方周圍的一些實(shí)際的教材）。

記憶口訣：石室（實(shí)視）棺材。

七、量力性原則又稱可接受性原則

定義：適合學(xué)生身心發(fā)展，難度，努力。例如大學(xué)的課程不能在小學(xué)教授。

八、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則

定義：教知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中穿插一些德育

德育方法

（一）說(shuō)服教育法——德育的基本方法

含義：通過(guò)擺事實(shí)、講道理使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。

說(shuō)服類型：（了解）

（1）語(yǔ)言說(shuō)服：如講解、談話、報(bào)告、討論、辯論等；

（2）事實(shí)說(shuō)服：如參觀、訪問(wèn)。

貫徹要求：

（1）明確目的；

（2）富有知識(shí)性，趣味性 ；

（3）注意時(shí)機(jī)；

（4）以誠(chéng)待人。

記憶口訣：木有誠(chéng)意

（二）榜樣示范法

含義：教育者在學(xué)生面前呈現(xiàn)一定的道德示例，以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的一種方法。

榜樣類型：

（1）革命領(lǐng)袖和英雄模范人物的典范；

（2）家長(zhǎng)和教師的示范；

（3）同齡人中的好樣板。

榜樣示范法的貫徹要求：

（1）選好學(xué)習(xí)的榜樣；

（2）激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情；

（3）引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)

（三）指導(dǎo)實(shí)踐法（實(shí)際鍛煉法）

含義：讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想、行為習(xí)慣及良好品德的方法。

貫徹要求：

（1）運(yùn)用實(shí)踐鍛煉的兩種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。（常規(guī)訓(xùn)練，參加實(shí)踐活動(dòng)鍛煉）

（2）與提高青少年的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)相結(jié)合。

（3）要有明確的目的和要求，進(jìn)行持之以恒的鍛煉。

（4）要不斷督促檢查，使之堅(jiān)持。

（5）調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉的主動(dòng)性

（四）情感陶冶法

含義：教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

陶冶類型：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶

貫徹要求：

（1）創(chuàng)設(shè)良好的教育情境；

（2）組織學(xué)生積極參與情境創(chuàng)設(shè)；

（3）與啟發(fā)說(shuō)服相互結(jié)合。

記憶口訣：說(shuō)服學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景

（五）品德評(píng)價(jià)法/獎(jiǎng)懲法

含義：品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，促使其不斷進(jìn)步的方法。

貫徹要求：

（1）要有明確的目的和正確的態(tài)度

（2）要公正合理，實(shí)事求是，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)

（3）發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)

（4）把獎(jiǎng)懲和教育結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持育人為目的，不為了獎(jiǎng)懲而獎(jiǎng)懲。

（六）品德修養(yǎng)法/個(gè)人修養(yǎng)法

含義：教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法。

關(guān)鍵詞：立志、自我學(xué)習(xí)、反思、座右銘、箴言、慎獨(dú)

德育的途徑

（1）教學(xué)——最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑；

（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；

（3）課外活動(dòng)；

（4）少先隊(duì)活動(dòng)與集會(huì)活動(dòng)；

（5）班主任工作——重要而特殊的途徑。

口訣：班主任教少先隊(duì)課外實(shí)踐

新課程改革

一、新課程改革的具體目標(biāo)

改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊” 和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

（一）課程目標(biāo)

新課程倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

（二）課程結(jié)構(gòu)

整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。

從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

（三）學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說(shuō)就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的表現(xiàn)形式包括合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

（四）課程評(píng)價(jià)

新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，提倡評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)主體多元化、關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（五）課程管理

實(shí)施三級(jí)課程管理體制，即國(guó)家制定課程發(fā)展總體規(guī)劃，確立國(guó)家課程門類和課時(shí)，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施；

省級(jí)教育行政部門根據(jù)國(guó)家對(duì)課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實(shí)施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用；

學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。

一、題型介紹?

1、評(píng)析型——評(píng)價(jià)老師的做法、教育現(xiàn)狀（表態(tài)度，給評(píng)價(jià)）?

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)、評(píng)析、如何看待、你認(rèn)為...怎么樣?

出現(xiàn)位置：一般在材料第一問(wèn)
考查能力：知識(shí)的運(yùn)用能力?

答案組織：一定要結(jié)合材料

2、分析型——為什么、怎么辦（分析原因，怎么做）?

關(guān)鍵詞：談?wù)?、說(shuō)說(shuō)、如何做?

出現(xiàn)位置：一般在材料第二問(wèn)?

考查能力：對(duì)材料的理解及歸納總結(jié)?

答案組織：答題角度隱含在材料中，要求結(jié)合材料時(shí)一定要結(jié)合材料，無(wú)要求時(shí)可靈活作答
（解釋、意義、原因、好處）?

3、識(shí)記類——是什么?

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)述、試述、……的基本要求?

出現(xiàn)位置：一般在材料第二問(wèn)?

考查能力：記憶能力?

答案組織：要求結(jié)合材料時(shí)一定要結(jié)合材料，無(wú)要求時(shí)可靈活作答（解釋、意義、原因、好
處）

二、答題思路

（一）審題：審問(wèn)題（判斷題型）
思考兩個(gè)問(wèn)題
1.回答什么
2.會(huì)運(yùn)用到什么知識(shí)?

（二）析題：分析材料
分析的方法?

材料需要一句一句讀

帶著審題的問(wèn)題，分析每一句的鏈接知識(shí)（3-4 個(gè)）

? ? 3.整體式檢查補(bǔ)充鏈接知識(shí)點(diǎn)

（三）解題：
三步走原則

總

進(jìn)行評(píng)價(jià)（評(píng)析型）、“……如下”“應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)”（分析型、識(shí)記型）

分析
套理論（選擇性），套不上時(shí)從當(dāng)今社會(huì)的教育背景和要求進(jìn)行作答
沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，言之有理即可，答出 3-4 點(diǎn)
序號(hào)化（原理+材料）

總結(jié)（題目回扣）
綜上所述，……

注意事項(xiàng)：
1.沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，言之有理即可。

?2.建議答出 3-4 點(diǎn)。

3.要求結(jié)合材料時(shí)一定要結(jié)合材料
4.答題序號(hào)化