如火如荼的第三屆世界人工智能大會剛剛在上海落下了帷幕，胖胖老師近期也接連參加了多個教育信息化應用的交流活動，高溫下奔波雖然累，但更讓我感到困惑的是在國家教育信息化2.0的整體戰(zhàn)略之下，一線教師在人工智能、混合式學習、項目化學習等新技術、新理念支持下，教學教研的方式究竟會有哪些變化？

困惑一：我們的課堂是否提供了完善的信息化學習環(huán)境？

國家層面在教育信息化方面的投入可謂是一擲千金的，但正如不少領導、專家在各種場合提出的那樣，“教育信息化投入那么多，我們究竟得到了什么？”

四年前的夏天，胖胖老師就已經(jīng)撰寫一系列文章思考過這樣的話題，感興趣的小伙伴不妨可以翻看一下。

胖·師說 老師不喜歡用教育信息化工具？真相并不簡單（一）

胖·師說 教師不喜歡用教育信息化工具？真相并不簡單（二）

胖·師說 老師不喜歡用教育信息化工具？真相并不簡單（三）（完結篇）

胖·師說｜有關信息化時代下的教師隊伍建設的幾點想法

胖·師說 30年教育信息化，我們究竟成效幾何？

他山之石｜什么是支持教育信息化的現(xiàn)代教育環(huán)境

四年后的今天，我們再來看這個主問題，部分環(huán)境已經(jīng)改變，但新的問題又在產(chǎn)生——頂層設計所涉及數(shù)字基座、數(shù)字中臺、區(qū)域平臺等不是我們能夠接觸或是置喙的，但一線教學環(huán)境的矛盾卻是客觀存在的。僅僅是一個平板就校園就被“誰付費、誰管理、誰監(jiān)管”弄得一地雞毛，更別說輿論上時不時爆出的某地強推劣質高價平板牟利等新聞，加上護眼行動限制課堂平臺使用時長等政策不確定性，導致即便有些智慧課堂、智慧校園已經(jīng)完成了建設，但真真做到常態(tài)化應用的還是寥寥無幾，甚至成為學校的“負資產(chǎn)”。

“閑魚”上不時可見的電子垃圾中學校報廢各類信息化硬件，不少甚至都沒有拆過包裝或是只是因為長時間閑置導致電池漏液或是部件老化而整體報廢。更不用說，還有不少高價采購的數(shù)字硬件設備由于各種原因（軟件授權到期、學習平臺關閉、缺乏專人管理等）正在校園中等著報廢。

四年前我們說教師不喜歡用信息化工具時不少朋友的評論是“老師太懶、太保守、不愿改變”，但四年后我們想說沒有完善的課堂信息化應用生態(tài)，老師只能是巧婦難為無米之炊！

困惑二：教育信息化2.0背景下教師究竟對自己的數(shù)字課堂有多少自主權？

筆者曾經(jīng)多次和美國、日本的教育學者、中學教師對“數(shù)字課堂”這個話題有過深入討論，特別是疫情之下海外不少地區(qū)也正在開展混合式學習，相關的“數(shù)字課堂”或是“混合學習”也是大家共同的話題。

在溝通中，海外朋友最感慨的是國內有如此多和如此順暢的線上學習工具與平臺，教育獨角獸企業(yè)在這方面可謂功不可沒，例如希沃云課堂、騰訊課堂、超星、classin等企業(yè)產(chǎn)品都投入數(shù)億資金添置服務器滿足線上教學，而海外的zoom、teams等平臺在這方面顯然是不如國內的，“基建狂魔”在信息化領域同樣是令人矚目的！

不過，當我們回歸正常教學狀態(tài)之后，我們還能在課堂上使用多少信息技術呢？

在筆者個人的觀察中，我們的課堂與海外學校（尤其是信息化程度較高的HTH、Altschool等私人學校）相比，教師對于數(shù)字課堂環(huán)境的自主權是十分薄弱的，具體表現(xiàn)在以下四個方面：

1. 師生之間沒有始終在線的學習平臺支持，教師的教學資源與學生的學習資源是碎片的，沒有知識庫或是學習社區(qū)底層支持；

2. 師生缺乏相關數(shù)字硬件支持，海外的學校不少使用的都是chromebook，這樣師生就可以基于google系統(tǒng)生態(tài)構建自己的數(shù)字課堂硬件；

3. 現(xiàn)有課堂內的數(shù)字硬件大多是功能獨立、系統(tǒng)分割的，各設備之間的數(shù)據(jù)無法連通，而且操作繁瑣，使用的時間和技術成本太高，無法常態(tài)化（參考智慧教室的公開課）；

4. 數(shù)字課堂的設備與平臺日常維護成本高，受政策影響較大。

放眼四方，尋找破解之道

要破解目前教師在教學中的數(shù)字賦能難題，我們首先要放眼看世界，看看國內外最新的數(shù)字賦能教育的技術，看看那些我們可以一看就能在課堂使用的好應用。

（一）極簡微課制作

對于師生來說，不論是喀秋莎（Camstudio）還是剪映都太過復雜和費時，直接通過瀏覽器制作云存儲的微課才是王道。這類應用采用chromium技術，只要有一臺完整支持chrome瀏覽器的電腦和攝像頭就可以錄制微課，還支持智能摳圖、PPT+人像合成、涂鴉等功能，以往需要幾個小時制作的微課，只需要幾分鐘就可以在線生成并分享給學生。

典型應用：mmhmm（海外）、aniplay（國內）

學用系列｜Aniplay，用瀏覽器就能搞定“微課制作+互動學習”？

（二）多模態(tài)畫布技術

多模態(tài)畫布脫胎于傳統(tǒng)的白板，支持使用者直接將各類文檔、圖片、視頻直接在無限的畫布上粘貼，并支持音視頻童話溝通、批注涂鴉等技術，同樣采用chromium技術，任何一臺電腦都可以打開瀏覽器就上手。

典型應用：Miro（海外）、會議桌（國內）、小畫桌（國內）

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在線學習｜一塊白板實現(xiàn)視頻會議、項目管理、協(xié)作閱讀與思維導圖

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（三）基于文檔的學習社交環(huán)境

對于學習者來說，碎片化的資料如何實現(xiàn)高效整理，其中的關鍵其實是以文檔為中心構建的學習社交環(huán)境，簡單而言使用者不是在溝通中使用文檔，而是基于文檔開展溝通，這類產(chǎn)品的原型是以Notion為代表的多維文檔協(xié)作工具，不過國人在引入了“雙鏈筆記”、“知識庫”等工具后，讓這樣的學習環(huán)境更適合開展協(xié)作式、項目化的學習。

典型應用：Lark（海外）、飛書（國內）、幕布（國內）【都是字節(jié)跳動旗下的哦】

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小結

上面的思考與分析已經(jīng)寫了2000多字了，其實技術賦能教育的發(fā)展趨勢之下，作為教師對自己課堂的信息化應用應當如同教學設計那樣有自己的風格，歡迎老師們分享自己的心得體會哦。

我們下次聊。