地理學(xué)科“強有力的知識”教育意蘊及其教學(xué)實踐策略

具有一定的自洽性

具有一定的前瞻性。未來隨著地理核心素養(yǎng)的不斷深化，知識觀的不斷發(fā)展，未來的話語權(quán)的轉(zhuǎn)變

爭議：大概念？核心概念？大觀念？

big：核心價值大。在交叉學(xué)科的范圍，低于跨學(xué)科的概念

big ideas的基本特征：提供地理視角；作為理解的關(guān)鍵；核心觀念；需要“揭示；有遷移價值

地理學(xué)科大觀念

地理大概念是老師組織的嗎？

標準界定的依據(jù)不足

大與小的概念

是否有必要從西方的話語體系為本位，可否考慮概念引入時的本土化

大概念BCMAP五維度

中學(xué)地理核心概念體系應(yīng)具備的特點：橫縱維度概念的組織與關(guān)聯(lián)；反映學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)、學(xué)科思想與學(xué)科方法；學(xué)生視角的“生長性”和“互動性”

關(guān)鍵錨點：學(xué)科本質(zhì)；學(xué)生建構(gòu)問題；為解決具體問題提供認知視角

把觀念變?yōu)樽灾餍袆?/p>

未來可以研究如何讓學(xué)生主動地構(gòu)建學(xué)科知識體系

性質(zhì)：本原性、結(jié)構(gòu)性、發(fā)展性

方面：知識、思想與方法、價值

宗旨：培育地理核心素養(yǎng)

構(gòu)建方法：

1. 規(guī)避學(xué)科理解誤區(qū)；重塑科學(xué)的學(xué)科理解管
2. 提升地理學(xué)科整體性理解

深化自主的地理教學(xué)反思

獨特性、統(tǒng)領(lǐng)性、功能性、系統(tǒng)性

問題：重價值弱實踐

史學(xué)-教學(xué)轉(zhuǎn)變方法：經(jīng)典問題和爭議為主線

科學(xué)-育人轉(zhuǎn)變方式：地理知識誕生起點，揭示地理知識的背景信息

建構(gòu)素養(yǎng)教學(xué)路徑：地理學(xué)史

地理學(xué)史形態(tài)：原始、學(xué)術(shù)、教育

探索學(xué)史實施過程：附加-復(fù)制-順應(yīng)-重構(gòu)

歷史假說認識驗證

歷史矛盾觀點

歷史認知過程重演

評價體系